torstai 24. toukokuuta 2018

Vapaan kirjoittamisen ryhmän jäähyväiset

Tampereella kahviteltiin torstaina 24.5. vapaan kirjoittamisen ryhmän viimeisen kerran kunniaksi. Alun perin viiden kerran pituiseksi suunniteltu valmennus venyikin lopulta osallistujien toiveesta jopa 11 kerran pituiseksi.

Viimeisellä kerralla kertailtiin vielä eri tekstilajeja, joita olimme jo aiemmin keväällä käyneet läpi. Kirjoitimme muun muassa limerikkejä, haikuja sekä kuuden sanan tarinoita. Ryhmäläisten luvalla myös täällä blogissa julkaistaan näitä viimeisen valmennuskerran nerokkaita tuotoksia.

Nimen tarina:

Jokaiselle annetaan semmoinen, vaikka toisen korviin toisen nimi voikin kuulosta oudolta, hassulta. Aikuiset valitse nimen. Onks heillä siihen oikeus? Vai määräävätkö he suuntaan, kohtaloon? Tuoko nimi itseluotomusta vai alhaisen itsetunnon? Kotipihassani, koulussani, missä liekin annettiin lempinimet, nimi mikä kertoo kuka sä oot. Koira, ruutu, hai, pakkanen… Voiko nimi määritellä sua ihmisenä? Onko lapsella oikeus vaihtaa vanhempiensa antama nimen toiseen itselleen sopivaan?

Kuuden sanan tarinoita:

sanalaskussa kerrotaan pitkä runo, paska runo.

Lähtipä ku jänis kolosta, loikki pois.

Kyllä se onnistuu, ku vähän rykäsee.

Pohatta tappoi vaimonsa. Ketään ei pidätetty.


Lähdin aikaisin aamulla ollakseni taas myöhässä.

Limerikki: 

Olipa kerran paikka nimeltä Hukka.
Siellä asui Kusi-Sukka.
Koskaan ei saalista saanut
kun ei riittänyt raanut.
Nimensä olikin Susi-Hukka.

Kiitos vielä kerran koko ryhmälle siitä, että rohkeasti  heittäydyitte kirjoittamisen maailmaan ja annoitte itsestänne niin paljon sekä kiitos myös niistä lukemattomista keskusteluista, joita ollaan saatu teidän kanssanne käydä. 




tiistai 15. toukokuuta 2018

Aikuiserityisohjaus


Muistin virkistämiseksi meille kaikille :) 

Aikuiserityisohjauksen määritelmä:

Kun ohjattavana on aikuinen, on hyvä muistaa että hänellä voi olla jo paljon elämänkokemusta ja -näkemystä.

Elämänkokemus voi olla ohjausta helpottava seikka, sillä aikuisen ohjattavan taidoissa saattaa olla jo paljon sellaista joka tukee uuden oppimista. Täytyy kuitenkin ottaa huomioon myös se, että joskus aiemmat kokemukset voivat rajoittaa tai hidastaa uusien toimintatapojen oppimista.


Jokaisella aikuisella on käsitys kyvystään toimia osana yhteiskuntaa.

Aikuisen ohjauksessa on tärkeää, että ohjaaja pyrkii ymmärtämään ohjattavan näkemyksen maailmasta ja itsestään.

Aikuiserityisohjauksen tavoitteena on ohjattavaa arvostava ja vuorovaikutteinen ohjaus niin että ohjattavan omia kokemuksia ja näkemyksiä ei mitätöidä, vaan kytketään uuden oppimiseen.




tiistai 17. huhtikuuta 2018

"Väiskin" tarina - Oppimisvaikeudet veivät vankilaan


”Väiski” on entinen taparikollinen, joka on juuri aloittanut hierojaopinnot Keskuspuiston ammattiopistossa. Väiski saa erityistä tukea oppimisvaikeuksiinsa, jotta ammatin hankkiminen onnistuu. Oppimisvaikeudet hankaloittivat Väiskin koulunkäyntiä kolmannelta luokalta lähtien ja ajoivat hänet lopulta rikos- ja vankilakierteeseen. Väiskin mielestä erityisopetus vankilassa on useiden vankien pelastus.

Väiski on 80-luvulla syntynyt helsinkiläinen. Tätä juttua kirjoittaessa Väiskin kolmannen lapsen laskettu aika on muutaman päivän päässä. Entinen vankilakundi haluaa esiintyä jutussa lempinimellään suojellakseen perhettään. ”Olen itse sinut menneisyyteni kanssa. Poikani sen sijaan alkaa olla siinä iässä, että osaa etsiä tietoa netistä. En halua, että hän joutuu kiusatuksi tai muuten ikävään tilanteeseen sen johdosta, mitä minusta kerrotaan”, mies toteaa.


”Hankin hyvät arvosanat petoksella”

Väiski on eroperheen lapsi, jonka oppimisvaikeudet alkoivat jo ennen kouluun menoa. ”Peruskoulu oli vastenmielistä. Ensimmäinen ja toinen luokka menivät vielä hyvin, mutta sen jälkeen oli haastavaa. En jaksanut panostaa, vaikka olin mukautetussa ryhmässä”. Mukautetussa ryhmässä oli oppilaita useilta ikäluokilta ja Väiski keksi nopeasti keinon päästä luokalta läpi hyvin arvosanoin: ”Sain käsiini vanhempien oppilaiden koulukirjat ja kopioin vastaukset omaan kirjaani.”

Yläasteaikana Väiski siirtyi Muhokselle koulukotiin. Siellä vastaava keinottelu ei mennyt läpi. ”Olin pudonnut jo aika pahasti kärryiltä. Oppivelvollisuus tuli suoritettua rimaa hipoen mukautetulla suunnitelmalla. Kotitalous- ja liikuntatunneilla tykkäsin olla ajoissa paikalla, mutta muut aineet eivät napanneet”. Koulukodissa oli joka päivä pari tuntia liikuntaa, jonka avulla Väiski jaksoi muut tunnit. Kaikilla oli mahdollisuus liikkua omien toiveidensa mukaisesti, mikä oli Väiskin mukaan viisas ratkaisu. Peruskoulun jälkeen koulukodissa suositeltiin ammattikoulu-opintoja, joista Väiski kieltäytyi, koska oppimisvaikeudet kummittelivat mielessä. ”Pelkäsin, että tulisin kiusatuksi ammattikoulussa oppimisvaikeuksieni vuoksi. En kuitenkaan halunnut pyytää apua, enkä nöyrtyä ottamaan apua vastaan. Odottelin, että täytän 18 vuotta ja pyörin siihen asti talonmiehen apuna Muhoksella.”


Ensimmäisen kerran vankilaan 16-vuotiaana

Väiskin ensimmäiset päihdekokeilut alkoivat 12-vuotiaana ja samoihin aikoihin alkoi varastelu, joka johti aikanaan tuomioon. ”Koulukodista pääsyn jälkeen vauhti vain kiihtyi. Olin välillä vankilassa ja välillä vapaana. Selvisin kuitenkin lyhyillä tuomioilla”.

24-vuotiaana Väiskin elämässä tapahtui käännekohta, kun ensimmäinen lapsi syntyi. ”Sain päihteiden käyttöni haltuuni, mutta koska olin tottunut elättämään itseni rikollisin keinoin, niin rikosten kierre jatkui”. Väiski joutui taas vankilaan, tällä kertaa muutamaksi vuodeksi. Vankilassa ollessaan Väiski ryhtyi siviiliopiskelijaksi maalarilinjalle, jotta sai oleskella muurien ulkopuolella.


Rimakauhu opiskelua kohtaan alkaa murtua

Vaikka Väiski ei koskaan maalariksi valmistunut, hänelle jäi pienryhmäopiskelusta hyvä maku. Moni kaveri valmistui ja sai työpaikan. ”Jälkeen päin tuli itselleni uusi ja yllättävä kokemus siitä, että koulussa olikin hyvä ja kiva olla. Minullakin olisi mahdollisuus oppia”.

Väiski on kulkenut pitkän tien rimpuillessaan irti päihteiden ja rikollisuuden otteesta. Matka on kestänyt kaiken kaikkiaan 13 vuotta. Ajanjaksoon mahtuu kuitenkin yhteensä viisi vankilassa vietettyä vuotta. Väiski puhuu rikoksilla hankkimastaan toimeentulosta ”entisenä alanaan”. Uuden ammatin löytäminen ja vanhoista tottumuksista irti pääseminen on vaatinut koulutuksellisia yrityksiä ja erehdyksiä. ”Jokainen uusi oppi ja kokemus on kuitenkin tuonut jotain hyvää”.


Uusille urille
Viimeiset viisi vuotta Väiski on ollut selvin päin. Väiski suoritti 2016 päihdetyön ammattitutkinnon ja auttoi vankeja kokemusasiantuntijana päihteettömän elämän alkuun. Noin kymmenen vuotta sitten Väiski tutustui Keskuspuiston ammattiopistoon työskennellessään toimintakeskusvastaavana KRIS:llä (kris.fi). ”Autoin muita vankeja mm. anomaan koevapauksia ja toimimaan erilaisissa haastattelutilanteissa. Ohjasin vankeja Keskuspuistoon opiskelemaan ja sain itsekin kipinän opiskeluun ja alan vaihtoon”. Tiesin, että oppilaitoksessa tuetaan ihmisiä, joilla on erityisen tuen tarve, kuten oppimisvaikeuksia. Yhteistyön myötä myöhemmin oli helppo anoa opiskelupaikkaa hierojakoulutuksesta.

Tällä hetkellä Väiskillä on takanaan vajaan kuukauden verran opiskelua Keskuspuiston ammattiopistossa. Hierojakoulutuksessa anatomian opiskelu tuntuu haastavalta, mutta kun on halua ja motivaatio on kohdallaan, Väiski uskoo oppivansa. ”Muihin verrattuna minulla on varmasti tuhat-kertainen työ oppia nämä asiat. Erityisopettajan juttusilla käydessä tuli kuitenkin toivoa, että kyllä tämä onnistuu. Tuntuu, että tukea saa, kun uskaltaa ja osaa vain pyytää. Vaikka koko ajan opiskellaan intensiivisesti, ei ole sellainen olo, että opinnot tulisivat yöuniin. Tuntuu hyvältä tulla hyväksytyksi, kun yrittää parhaansa.”


Erityisopetus vankilamaailmassa lisäisi työllistymistä

Väiski kertaa koulunkäyntinsä alkutaipaleita: ”Uskon, että jos minut olisi ajoissa pelastettu ihan oman yksilöopettajan turvin peruskoulussa ja työpäivät olisivat olleet vähän lyhyemmät, niin tämä olisi saattanut olla kohdallani parempi ratkaisu”.

Väiskin on vaikea ymmärtää, miksi Opetusministeriö päätti evätä erityisoppilaitoksilta vankilakoulutuksen opetusluvat. ”Hullu ja päätön idea”, erityisopetuksesta suuresti hyötynyt mies toteaa ykskantaan. ”Ihminen on yksilö. Jokainen oppii eri tavalla asioita. On paljon ihmisiä, jotka eivät vaan pysty oppimaan normaalin opetussuunnitelman mukaan, vaikka miten kovasti yrittäisivät.”

Tämä näkyy varsinkin vankilamaailmassa ja Väiski tietää mistä puhuu. ”Vangeilla on tutkimustenkin mukaan paljon oppimisvaikeuksia. Rikollisista suuri osa ei vain pysty opiskelemaan tavallisissa oppilaitoksissa tietyn sapluunan mukaisesti. Silti heillä voi olla taitoja, joita kehittämällä voivat hankkia itselleen ammatin ja parantaa elämänlaatuaan”.

Samat vangit istuvat tuomioitaan vuodesta toiseen. ”Paljonko yksi vanki maksaa päivässä? Olisiko kuitenkin järkevää saada vangit koulutuksen kautta tuottavaan työhön?” Väiski kysyy.

Väiskin hieroja-koulutus kestää yhteensä noin puolitoista vuotta. Sen jälkeen haaveissa on oma yritys. Eikä paluuta entiselle toimialalle enää ole.


Teksti ja kuva: Anne Laitinen, Invalidisäätiö


Tietoa vankilakoulutuksesta

Keskuspuiston ammattiopisto aloitti vankilakoulutuksen Keravan vankilassa 2002 ruuanlaittokurssilla sekä valmentavalla koulutuksella. Keravan ja Helsingin vankilan vangeille on tarjottu sekä ammatillisiin opintoihin valmentavaa koulutusta sekä ammatillista perustutkintokoulutusta, mm. maalari- ja sisustajalinjoilla. Keskuspuiston ammattiopistolla on ollut vuosittain keskimäärin 15 opiskelijaa vankilaopetuksen piirissä.

  • Rikostaustaisista lähes kaikilla on erityisen tuen tarve. (lähde: Osaava ohjaus –hanke) 
  • 80%:lla vangeista on oppimisvaikeuksia. 
  • 70%:lla vangeista on vaikeuksia lukemisessa ja/tai kirjoittamisessa. 
  • Alle 30-vuotiaista nuorista rikostaustaisista 10%:lla peruskoulu oli jäänyt kesken. 

Opetus- ja kulttuuriministeriö jättivät vankilakoulutuksen luvat myöntämättä yhdellekään ammatilliselle erityisoppilaitokselle. Keskuspuiston ammattiopisto harjoittama nykymuotoinen perustutkintokoulutus vankiloissa päättyy toukokuussa 2018.

Jatkossa Keskuspuiston ammattiopisto voi tarjota vankilakoulutusta järjestäville yleisille oppilaitoksille erityisen tuen konsultaatiota ja koulutusta.

Jatkossa Keskuspuiston ammattiopisto järjestää 10 opiskelijalle valmentavaa koulutusta Keravan ja Helsingin vankiloissa normaalilla valmentavan koulutuksen rahoituksella.

Arviolta yhden pudonneen ihmisen elinkaari maksaa yhteiskunnalle: n. 1,5 miljoonaa euroa. Lukuun ei ole laskettu hoitokustannuksia, tukia, eikä saamatta jäänyttä työn tulosta. (lähde: Osaava ohjaus –hanke)

Linkki:

Osaava ohjaus –hanke 2010-2013

tiistai 20. maaliskuuta 2018

Vapaan kirjoittamisen ryhmän kuulumiset Tampereelta!

Tampereen Silta-Valmennuksessa alkoi helmikuun puolivälissä Vapaan kirjoittamisen ryhmä, jonka alkuperäinen idea oli harjoitella ja tuottaa eripituisia sekä erityylisiä tekstejä matalla kynnyksellä, pilke silmäkulmassa. Osallistujien toiveiden perusteella ryhmä on suuntautunut enemmän kielenhuollolliseen suuntaan, ja ryhmässä onkin käsitelty muun muassa yhdyssanojen, välimerkkien sekä erilaisten tekstityylien teoriaa, unohtamatta kuitenkaan kirjoitusharjoituksia.

Ryhmän osallistujat ovat olleet innostuneita ja aktiivisia, joten ryhmälle suunniteltu viiden viikon kesto saa jatkoa vähintään kahdella lisäkerralla. Seuraavilla kerroilla paneudumme ainakin vielä sijamuotojen sekä runomittojen maailmoihin.

Viime viikon ryhmässä lämmittelimme kirjoitusharjoituksella, jossa jokainen sai kirjoittaa omalle paperilleen haluamansa tarinan aloituksen. Tämän jälkeen paperi siirrettiin seuraavalle, joka jatkoi tarinaa muutaman minuutin ajan. Viimeiseksi paperi siirrettiin kolmannelle henkilölle, joka päätti tarinan haluamallaan tavalla. Lopputuloksena saimme kuulla mielettömän oivaltavia ja hauskoja tarinoita. Tässä kaksi esimerkkitarinaa:

Olipa kerran taksikuski, joka rakasti kahta taksia. Toinen oli hänen omansa, toinen syntisen kaunis tilataksi, jonka vetokoukku oli maalattu kimaltavalla kynsilakalla.
Taksikuski valvoi öisin ajatellen taksejaan, rakastettujaan, ja mietti voisiko mies koskaan rakastaa kahta autoa tasavertaisesti.
Taksikuski todettiin mielisairaaksi. Hän menetti taksilupansa ja joutui hullujenhuoneelle. Taksien rakastaminenhan on aivan järjetöntä, kuten kaikki tietävät.”

”Oli synkkä ja myrskyinen yö. Kaupungilla liikkui vain yövartijat, poliisit ja pyromaanit. Nämä raukat joutuivat kokemaan pirunmoiset kelit. Kaupungin nurkilla, joka suunnassa, joka kaupungin osassa, maan jokaisessa kaupungissa ne seisovat kulmilla. Ne kadonneet sielut. Vailla eilistä ja huomista. Elämä lopun laidalla.”




Lisäksi teimme harjoituksen, jossa piti kirjoittaa tarina tai runo vain kuutta sanaa käyttäen. Alla muutama esimerkki syntyneistä teksteistä:


Hyppäs autoon ampui pulun ajoi pois.”

”Eläsin. Näin. Selvisin. Jätä kukkakimpun haudalleni.”





Vapaan kirjoittamisen ryhmässä on ollut rento, keskusteleva ilmapiiri, jossa oivalluksen hetkiä ovat kokeneet niin valmentajat kuin osallistujatkin. Ryhmään osallistujien lisäksi PONNU kiittää myös Silta-Valmennuksen digivalmentajaa Metti Löfbergiä, jonka kanssa yhteistyössä ryhmä on toteutettu.


Aurinkoista kevään odotusta Tampereelta!

torstai 15. maaliskuuta 2018

Lyhyet selkokieliohjeet


Hei taas

Löysin tietokoneeni syövereistä seuraavanlaisen selkokieliohjeistuksen. Olen sen näköjään tehnyt maahanmuuttajaopiskelijoita ajatellen, mutta tästäkin voisi olla hyötyä kaikenlaisten valmennettavien ohjauksessa.

Selkeän suomen käyttö

Selkokielellä ja selkosuomella on monta määritelmää. Tässä selkosuomella tarkoitetaan ihan tavallista helposti ymmärrettävää kieltä, selkeää suomea. Maahanmuuttajien ohjaustyössä tärkeää on todellinen kontakti ohjattavaan ja molemminpuolinen luottamus. Sekä ohjaajan että ohjattavan halu kommunikoida ja saada viestinsä perille on tärkeintä. Sanattoman viestinnän merkitys kasvaa silloin, kun sanallinen viestintä ei ole helppoa. Monelle maahanmuuttajalle työpaikka on ainoa paikka, jossa hän käyttää suomen kieltä.


Kun haluat viestiä ymmärrettävästi:
  • kuuntele tarkasti, valppaasti. Kielestä saattavat puuttua tärkeät ainekset, kuten päätteet ja aikaa ilmaisevat muodot. 
  • äännä selvästi, jotta sanojen ja lauseiden rajat erottuvat. 
  • puhu riittävän hitaasti 
  • puhu rauhallisesti ja ystävällisesti (suomalaisten asiallinen ilmeettömyys tulkitaan usein vihaisuudeksi) 
  • käytä tavallisia, konkreettisia, arkisia sanoja 
  • sano vain oleellinen (rönsyilevä selitys on raskasta kuunneltavaa) 
  • ota selvää, ymmärtääkö kuulija parhaiten puhekieltä vai yleiskieltä 
  • toista sama asia eri tavoin, käytä synonyymeja ja esimerkkejä 
  • etene johdonmukaisesti, ennalta arvattavassa järjestyksessä 
  • havainnollista, piirrä 
  • esitä aluksi selkeästi teema ja käytettävät peruskäsitteet (mistä puhutaan, pääasia, sivuasiat) 
  • tarkista, että tulit ymmärretyksi (pyydä toistamaan omin sanoin) 
  • oikaise väärinkäsitykset 

Kirjoitetussa tekstissä:

  • käytä lyhyitä virkkeitä, ei pitkiä sivulauseita 
  • etene johdonmukaisesti 
  • vältä lauseenvastikkeita, ne ovat vieraskielisille usein liian tiiviitä ('tultuani kotiin join kahvia' -> 'kun olin tullut kotiin, join kahvia') 
  • kirjoita kokonaisia lauseita 
  • vältä passiivia, aktiivi on helpompi ymmärtää ('kellokortti leimataan aamuisin' -> 'sinä leimaat kellokortin aamuisin') 
  • vältä pitkiä sanoja, joissa on paljon päätteitä, tunnuksia, liitteitä ('vähäpuheisuudellaankinko') 
  • käytä lyhyitä, tuttuja, yleisiä, konkreettisia sanoja 
  • selitä erikoissanat ja ammattitermit 
  • sanasto ja selkeät kuvat tueksi (varmista, miten päin ohjattava lukee kuvasarjoja) 

Työtaitojen opettamisessa:


työjärjestys (mitä tehdään ensin ja mitä sitten, esim. numeroitu, kuvallinen työlista)
työvälineet ja -aineet (millä välineillä mitäkin tehdään, esim. etiketit pulloihin, kuva laimennussuhteesta tms.)
työtavat (miten työ tehdään, näytä yksi työ kerrallaan, selitä mitä ja miksi tehdään, valvo ja auta, kerro sanoin, kun maahanmuuttaja tekee, valvo myös itsenäinen työskentely, auta sanoissa)


Muista, että talonpoikaisjärki ja itsestäänselvyydet ovat kulttuurisidonnaisia!

Pohdi, miten "kääntäisit" selkosuomelle jonkin keskeisen ohjattavan työhön liittyvän ohjeen tai tekstin.

Fast Track -menetelmä

Oletteko kuulleet Fast Track -menetelmästä? Siinä käytetään kuvallista aineistoa maahanmuuttajataustaisen henkilön osaamisen arviointiin. Menetelmä voisi sopia maahanmuuttajataustaisten lisäksi myös muille henkilöille, joilla on suuria oppimisen vaikeuksia.

Tällä hetkellä menetelmästä löytyy rakennusalalta laatoittajan, sosiaali- ja terveysalalta hoitoapulaisen ja hotelli- ja ravintola-alalta keittiöapulaisen tehtävien kuvalliset arviointimateriaalit.

Kannattaa kokeilla :)

www.fasttrack.fi

tiistai 6. maaliskuuta 2018

PONNU –perustaitovalmennukset ovat alkaneet!


 PONNU –hankkeen perustaitovalmennukset käynnistyivät helmikuussa vauhdikkaasti Invalidisäätiössä Helsingissä ja Silta-Valmennusyhdistyksessä Tampereella. Helsingissä ensimmäisten ryhmävalmennusten teemoja ovat olleet oma osaaminen/CV:n rakentaminen sekä digitaidot. Tampereella on aloitettu matematiikan ja vapaan kirjoittamisen ryhmillä. 

Ensimmäisen kuukauden aikana valmennuksiin on osallistunut jo noin 30 rohkeaa asiakasta, joiden palaute ryhmistä on ollut positiivista. Esimerkiksi digivalmennuksessa oman sähköpostitilin luominen ja käyttämään oppiminen on koettu hyödylliseksi. Matematiikkaryhmässä puolestaan numerotaitoja ollaan palauteltu mieliin mm. erittäin hauskoiksi todettujen tietokonepelien avulla.

Hankkeen ensimmäisissä ryhmäpiloteissa valmennusta on tarjottu ensisijaisesti kuntouttavassa työtoiminnassa oleville aikuisille, joiden tavoitteena on työtoimintajakson jälkeen siirtyä työelämään tai opiskelemaan. Noin kahden tunnin pituiset perustaitovalmennukset 1-2 kertaa viikossa tukevat tätä tavoitetta. Valmennukseen osallistutaan työtoimintapäivän aikana.

PONNU –hankkeen perustaitovalmennuksia toteutetaan Helsingissä ja Tampereella vuosien 2018 ja 2019 ajan. Lisätietoja valmennuksista ja hankkeesta: http://ponnu.valo-valmennus.fi/http://ponnu.valo-valmennus.fi/ sekä https://www.facebook.com/PONNU-hanke-148842649172805/.”


Valmiina ensimmäiseen digivalmennukseen Helsingin Pasilassa


Matikkapeli innosti oppimaan uutta